РОБОТОТЕХНИКА
Занимаюсь с детьми робототехникой с октября 2016 года.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Работа по данному направлению позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки.
В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно
технической направленности.
Робототехника в детском саду решает несколько задач:
Образовательную: формирование умений и навыков конструирования,
приобретения первого опыта при решении конструкторских задач по механике.
Познавательную: развитие интереса к робототехнике,
информатики, физики.
Развивающую:
развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, формирование внимания, оперативной памяти, воображения,
мышления
Воспитательную:
Воспитание ответственности,
высокой культуры, дисциплины,
коммуникативных способностей.
4 этапа обучения :
Установление взаимосвязей
При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают» новые знания на
те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания.
Конструирование
Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе».
Сначала обдумывание, а затем создание моделей.
Рефлексия
Обдумывая и осмысливая проделанную работу, дети углубляют понимание предмета. Они
укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» дети исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят расчеты, измерения,
оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели.
Развитие
Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют детей на дальнейшую творческую работу. В раздел «Развитие»
дети выдвигают идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением.
Использую в работе с детьми различные стимулы:
* Использование программной анимации, чтобы проиллюстрировать занятие, заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия.
*Использование различной подачи инструкций:печатные схемы, мультимедийный контент.
*Объединение в равносильные группы для успешного выполнения работы
*Создание условий для исследовательской и экспериментальной деятельности
*Использование разных видов конструирования:
по замыслу, по картинке.
*Организация конкурсных работ
между группами и «мудрецами» для выявления талантов
ФОТОГАЛЕРЕЯ
ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ
С самого рождения дети, получая информацию и анализируя ее, активно познают мир, пытаются
выстроить систему, понять закономерности происходящих процессов.
Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, призвана помочь воспитателям и детям увидеть многогранность окружающего мира,
его противоречивость, закономерности развития. Использование элементов ТРИЗ в учебной и игровой работе с детьми помогает мне научить их анализировать все происходящие события, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временном промежутке.
Используя ТРИЗ в педагогическом процессе детского сада позволяет мне научить детей мыслить системно,
с пониманием происходящих событий, развивать у детей качества творческой личности,способной
понимать единство окружающего мира и решать свои собственные проблемы.
Методическая литература
Но возможности ТРИЗ в работе по формированию полноценной и всесторонне развитой личности не будут реализованы в полной мере, если педагог не овладеет, не пропустит через себя и не сделает ТРИЗ основой своей деятельности.
Используя ТРИЗовские приёмы, составляем загадки с детьми.
Сочиняем сказки
Сказка развивает воображение, мышление и воспитывает добрые чувства в детях.
Обучать детей сочинению сказок возможно с помощью моделей. Я создаю условия для усвоения детьми некоторых моделей сочинения сказок:
* Модель сочинения сказки с помощью ТПФ
* Модель сочинения сказки с помощью метода "Морфологический анализ"
* Модель сочинения сказки с помощью метода "Каталога"
* Модель сочинения сказки с помощью метода "Волшебного треугольника"
Игра "ДА - НЕТки" учит детей формулировать точные вопросы, классифицируя объекты.
Приёмы составления рассказов по картине
Учат детей создавать свой речевой продукт
ММЧ
Моделирование маленькими человечками позволяет каждому из играющих испытать на себе, что чувствует моделируемый объект, не только объяснить ребенку окружающие его явления,
но и наглядно показать их изменения.
СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР
помогает определить объем знаний, который желательно дать детям,
организовать подачу материала в системе от простого к сложному.
